常见问题解答
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常见问题集锦，让你快速了解我们
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* 如果没有任何英语基础，是否能学会？
* 我为何要在众多的英语培训机构中选择阿斯顿英语呢？

* 你们的外籍英语教师都来自哪里？
* 你们的英语教师都拥有什么样的资质？

* 我如何在阿斯顿的品牌英语课程中选择适合我的呢？
* 一个班有多少个学生？

* 为什么阿斯顿注重听和说？
* 在课堂中是否学习阅读和写作？

* 为什么课堂学习后我总是遗忘？
* 如果这一学期没有学会，下一学期是否免费？

为何在阿斯顿“精点外教”口语学生班PC1-C14课程中
* 家长不能在教室中观看学生上课？

为何在阿斯顿“精点外教”口语学生班PC1-C14课程中
* 孩子已经学了一个学期了，考试成绩却看不到什么提高？

为何在阿斯顿“精点外教”口语学生班PC1-C14课程中
* 学生不会流利的读教材里的内容？

为何在阿斯顿“精点外教”口语学生班PC1-C14课程中
* 你们怎样检验学生的学习效果，如果学生没有学好怎么办？

为何在阿斯顿“精点外教”口语学生班PC1-C14课程中
* 会有不同的年龄的孩子在同一级别的班里上课？

为何在阿斯顿“精点外教”口语学生班PC1-C14课程中
* 如果孩子缺课，我们会获得免费的补课吗？

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如果没有任何英语基础，是否能学会？
只要你勤奋并且有信心，无论你的起始级别如何，就会达到你理想的目标。
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我为何要在众多的英语培训机构中选择阿斯顿英语呢？
阿斯顿英语作为一个源于美国的英语培训品牌拥有很多本土英语教育机构无法比拟的全球教育资源，同时我们不断持续开发的教学理论是完全适应本地化的学员，我们确信这些将会使您在阿斯顿英语中获得最大的收获。
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你们的外籍英语教师都来自哪里？
在全球，阿斯顿在美国新泽西、英国纽卡斯尔、加拿大圣凯瑟林、中国大连拥有教师选聘部门，我们会根据外教的个性、互动程度、启发能力及其教学经历来进行筛选，从而严格保证我们师资的质量和素质。我们的教师都来自于以英语为母语的国家，比如英国、美国、加拿大、澳大利亚、爱尔兰和新西兰。
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你们的英语教师都拥有什么样的资质？
数百名外教组成的专业团队均经过阿斯顿设立在海外的选聘部门与机构和教育研发部门的严格挑选和系统培训。所有受聘外教都来自于英语为母语的国家，通过四个阶段系统培训（包括阿斯顿互动教学模式、现代英语教学理论、不同年龄学员学习语言规律、当地文化背景等）并取得阿斯顿教师资格认证，并且一些外教持有ESL证书。
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我如何在阿斯顿的品牌英语课程中选择适合我的呢？
首先您要确定您的学习目标，而后我们的工作人员或课程顾问会帮您确定一个我们的品牌课程系列，最后我们会为您提供一个测试，测验你的英语水平，再将您安排在合适课程等级和级别中。
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一个班有多少学生？
阿斯顿学校的最大班容量是18个学生，这样的班型设计是根据阿斯顿在中国10年的教学经验设置的。一个班的人太多会使学生失去很多口语练习的机会，但是如果人太少将缺乏语言环境，使话题展开和课堂游戏都受到限制。
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为什么阿斯顿注重听和说？
对于一门语言来说，听、说、读、写各有各的用途，都十分重要。然而对于一门语言的学习过程来说，阿斯顿的教学理念认为在语言学习的初始阶段，听和说尤其重要。当有了一定的听力和口语基础以后再增加较多的阅读和写作练习，那么读写的进步也会事半功倍。当然，在最初接触英语时，我们要求学生要学习一定的读写知识，例如认识字母和单词，可以读句子等。这样做的目的是使学生在课堂之外的时间具备一定的学习能力。他们需要做少量的作业以达到复习的目的。在整个的阿斯顿教学过程中，读和写都是作为辅助手段来帮助学生提高英语运用能力的。我们之所以这样设计教学，是因为我们在遵循母语教学和第二语言教学相结合的方法。我们知道，无论一个人的阅读能力有多好，当他合上书不再阅读的时候，留在大脑里最多的都是书中的主要情节而不是语言本身。即使是读汉语也是一样，很少有人能对书中的文字过目不忘，而记忆深刻的往往都是情节，或少量经典的语句。

而对于语言学习来说，光记住情节是远远不够的。学习者需要学会用语言来组织思想。写也是语言组织的过程，但是它可以在有一定时间的条件下组织，并且可以运用字典或反复揣摩思考。它达不到大脑的第一反映。思维是大脑的第一反映，语言是思维的载体。语言的组织需要和思维一样的速度。这种要求使得语言组织者几乎没有多余的时间对语言本身进行过多的揣摩，否则就会说出嗑磕巴巴的话语。而要使语言真正成为思维的载体，就要求人们在使用语言时考虑最多的是思维而不是语言本事，语言的表达靠的是语感，是一种无须用思考来判断正误的感觉。让我们来比较一个语感形成的人和一个没有语感的人同时进行英语读写的学习，无疑前者会比后者记忆的速度高很多。因为前者对这种语言已经很熟悉了，他可以很快找到词汇与词汇，或句子与句子之间的种种联系，而后者更多的是在使用机械记忆，就是我们常说的死记硬背。这种记忆方法不仅记忆速度慢，而且容易遗忘。
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在课堂中是否学习阅读和写作？
阿斯顿学校的教学理念是在口语和听力学习中实现英语综合运用能力的提高。其中包括词汇、语法、发音、流利程度、听力理解能力等。这也是我们使用英语母语教师，把母语化教学和第二语言教学相结合的目的。阅读和写作也很重要，它们的学习也同样需要耗费大量的时间。而且在中国的国立学校中，读写一直都作为学习的重点进行教学。学生们已经有很多时间进行阅读和写作的学习了。因此，在阿斯顿学校的教学目标中，听和说是最重要的，读和写只是作为教学的辅助。这样，学生就有可以把有限的课堂时间有效的利用在和外教学习说话上了。
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为什么课堂学习后我总是遗忘？
遗忘是一种很正常的现象，不用为此太过担心。语言的学习是需要不断创造情景并不断使用情景语言才可以形成语感，永难忘记的。当发现学生遗忘的时候应该想到也许学生只是暂时遗忘，当语言情景重现时，当得到提醒和帮助时，所遗忘的内容会被想起。当同样的内容多次被想起之后就会形成永久记忆了。
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如果这一学期没有学会，下一学期是否免费？
对不起，不可以。虽然我们侧重的是实际的英语口语和听力的能力，但语言本身要求是一种长时间的练习和学习，不是你想立即就能学会并且参加笔试时就能立即反馈出结果。因此你不能要求在短时间内就能说一口流利的英语，那是不现实的。并且如果你能按时来上课，保证不缺课，课前课后做好预习工作，我相信在我校经过一个学期的学习，你的英语会取得一定的效果的。
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为何在阿斯顿“精点外教“口语学生班PC1-C14课程中
家长不能在教室中观看学生上课？
这是口语听力学习与读写或考试学习的区别。口语听力的关键在于学生能经常进行口语练习。他们需要随时把想说的内容表达出来。家长在场会大大干扰学生的表现。即使他们坐在一边不讲话，学生也会时刻想着他们的家长正在看着他。如果学生总是带着负担上口语课，怎么能够让他们保持英文思维，培养英语语感？学口语不张口是永远也不可能学好的。
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为何在阿斯顿“精点外教“口语学生班PC1-C14课程中
孩子已经学习一个学期了，考试成绩却看不到什么提高？
考试教学和口语教学走的是截然不同的两条路。但最终也会在某一程度上殊途同归。那就是口语教学最终会帮助学生提高考试成绩。但是考试教学却很难做到帮助学生提高口语水平。口语教学在初始阶段是不容易看到成绩提高的。因为在初始阶段学生的口语中未必使用的都是正确的语法和单词。他们需要在不断得到提醒和纠正的过程中逐渐提高语言运用的标准程度。这需要时间。一般来说，到了C6-C9的阶段就可以看到学生的成绩逐渐取得提高了。而考试教学从一开始就教学生一些应试技巧。例如如何从四个答案中排除不正确的答案。所以应试技巧掌握好的学生通常成绩较理想，但是这些错综复杂的技巧也需要学生大量的记忆和大量的做题，这是消耗时间和精力的事情，其结果往往培养出高分低能的哑巴英语学生。
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为何在阿斯顿“精点外教“口语学生班PC1-C14课程中
学生不会流利地读教材里的内容？
这种情况在课程的较低级别比较容易出现。因为阅读能力也是需要培养的。而阿斯顿在英语阅读和写作方面花费的时间较少。如果学生处于低级别，而且年龄较小，在公立学校也没有学到太多的英文阅读，那么这种情况就会发生，但是不用为此过多担心，因为阅读是一种文字识别和理解能力，即使是中文，很多孩子在上小学时也有阅读方面的困难，但是随着年龄的增加，阅读量的加大，阅读能力随之会增强，特别要注意的是，不会读并不意味着不会运用，阅读的毕竟是别人的语言，合上书就会忘记，而说话却是自己组织的语言，说过的话是不容易忘记的。
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在阿斯顿“精点外教“口语学生班PC1-C14课程中
你们怎样检验学生的学习效果，如果学生没有学好怎么办？
学校每学期都要有一次期中考试和一次期末考试，考试全部为口试，试题都是由阿斯顿教研部门的教学总监出的。教师根据学生们的考试情况给学生们打分，决定学生是否能升级。平时的表现也将作为教师打分时的参考。平时每月教师都要对每一个学生进行评估，总结学生的进步和需要努力的方向。对于较为落后的学生，教师首先采取为其补课的方法帮助学生取得进步。对于最后的期末成绩不合格的学生，学校会要求学生重读以打好基础，不可急于求成。
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为何在阿斯顿“精点外教“口语学生班PC1-C14课程中
会有不同年龄的孩子在同一级别的班里上课？
我们根据孩子实际的英语听说水平，把他们放在适合他的级别里。我们尽力把相同年龄的孩子放在一起，但是有时会遇到一些困难，有一些孩子，他们的年龄很小，但他们的英语听说水平很高，这时就不能因为孩子年龄小而把他放在低于其英语水平的级别里。
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在阿斯顿“精点外教“口语学生班PC1-C14课程中
如果孩子缺课，我们会获得免费补课吗？
如果孩子不能来上课，需要您提前和我们联系一下，在相同的级别里，如果同一个课时进度其他的班级有空名额的话，可以让孩子临时在其他班级补一次课。如果同一级别的其他班级全满了，或者孩子错过了他所落下的课程的补课时间，也可以让孩子的主管教师视情况在其他时间给孩子把课程重点补一下。

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